Schuleingangsphase

Um erfolgreich zu sein, sollten die Kinder in ihrem individuellen Lerntempo arbeiten und fortschreiten können. Der Lernprozess ist dabei kein linearer Verlauf. Die Kinder dürfen immer wieder auf Lernplateaus verweilen, in denen sie auf den ersten Blick keine Fortschritte zu machen scheinen. Hier festigen Kinder ihren Leistungsstand, genießen das Erreichte und holen sich auch Lust zum Weitermachen.

Kinder mit besonderen Begabungen haben die Möglichkeit, ihr Wissen zu vertiefen, aber auch an Inhalten höherer Jahrgänge zu arbeiten.

Die leistungsstarken Schüler sollen die jüngeren oder leistungsschwächeren Schüler unterstützen. Kinder sind untereinander besser in der Lage als Erwachsene, Dinge verständlich zu erläutern, erfolgreicher zu appellieren und zu erziehen. Partner- und Gruppenarbeit, Helfersysteme, Lesekonferenzen und Werkstattarbeit mit Chef-Aufgaben stärken die kognitive Entwicklung der Schulanfängerinnen und Schulanfänger. Die Heterogenität einer Lerngruppe wird für den Einzelnen zu einer Lernchance, wenn alle bewusst erleben, dass jeder etwas anderes gut oder besonders gut kann und jeder einmal die/der Beste ist.

Die leistungsstarken (jüngeren) Schüler haben die Möglichkeit, bei den Lernangebote der höheren Jahrgangsstufe mitzumachen.

Sollte ein Kind die Inhalte des Lehrplans nicht in der „Regelzeit“ von zwei Jahren schaffen, kann es ein drittes Jahr im Klassenverband bei seinen Freunden verweilen.

Kinder lernen in ganz unterschiedlichen Sozialformen. Lernen ist uns wichtig, deshalb müssen wir ihnen mehr Freiheit bei der Wahl einer sinnvollen Sozialform einräumen: alleine etwas zu entdecken oder zu vertiefen, mit Partnern gemeinsam neue Wege zu finden, sich Fragen zu stellen, Anregungen zu geben usw. In der Gruppe können Erfahrungen ausgetauscht, Lernwege entdeckt und Optimierungen gemeinsam gefunden werden.

Zu den offenen Unterrichtsformen gehören u.a. projektorientierter Unterricht, Lernen an Stationen, freie Arbeit, Tages- und Wochenpläne sowie Werkstätten. Auch außerschulische Lernorte werden im Unterricht einbezogen.

Der Frontalunterricht hat auch in FLEX einen wichtigen Stellenwert, vor allem, wenn die Klasse geteilt wird. Der Teilungsunterricht findet nur mit den Kindern aus der jeweiligen Klassenstufe 1 oder 2 statt. Hier ist vor allem Zeit für frontale Einführungen, neue Unterrichtsthemen (z.B. neue Buchstaben), gemeinsame Lernspiele und tägliche Übungen.

Schneller lernende Kinder sollen in FLEX individuell gefördert werden. Dazu gehören neben der Unterstützung der kürzeren Verweildauer ebenso anreichernde Lernangebote. Schneller lernende Kinder haben einen individuellen Lernplan. Es gibt entsprechende binnendifferenzierende Angebote und geeignete Computerprogramme. Extrem leistungsstarke Kinder können sogar stundenweise am Unterricht höherer Jahrgangsstufen teilnehmen und bei Bedarf bereits nach einem Jahr in die dritte Jahrgangsstufe wechseln.

NEIN! Grundsätzlich gilt ein weiteres Jahr in der flexiblen Schuleingangsphase nicht einmal als „Wiederholen“, denn das Kind soll immer auf seinem derzeitigen Wissensstand weiterlernen. Die meisten Kinder benötigen für die Erarbeitung der Lerninhalte zwei Jahre, einige drei. Ein Verweilen wird nicht auf die Schulzeit angerechnet.